甘肃高校探路“以创为梯”育人 解锁学生综合创新力

中新网兰州6月30日电(rìdiàn) (刘玉桃)“这是魔方机器人，它能够依据色块识别实现魔方自动复原，又快又准，并(bìng)具备随机打乱(dǎluàn)的功能。”兰州交通大学自动化与(yǔ)电气工程学院学生张臻介绍说，魔方机器人是由自动化、电子科学与技术、机械电子工程等(děng)专业的同学合力完成。 图为师生展示魔方(mófāng)机器人。刘玉桃 摄 走进兰州交通大学电工电子国家级实验(shíyàn)教学示范中心，二十余名来自不同专业的(de)学生齐聚在一起，三五成群，围绕着各式各样(gèshìgèyàng)设备，各显“神通(shéntōng)”，电路分析实验、模拟电子技术(jìshù)实验、数字电子技术实验、EDA实验等，通过实际操作，将课堂掌握的理论知识，进行实践论证和拓展应用。 “两年前，协会团建活动的一个环节是还原魔方。指导老师看到后提议，可以设计一个自动还原魔方的机器人，于是，在学长的带领下，我们开始(kāishǐ)了魔方机器人的构思与(yǔ)设计。”张臻边展示(zhǎnshì)魔方机器人的“妙处”边说，“在这过程中(zhōng)，与多学科同学的合作让我感受到知识(zhīshí)碰撞的独特氛围，受益匪浅。” 图为魔方机器人。刘玉桃 摄(shè) 兰州交通大学电工电子国家级实验教学(shíyànjiàoxué)示范中心是由原电信基础实验室建设发展而来，1986年(nián)获得国家教委颁发的全国高校(gāoxiào)实验室系统先进集体荣誉称号，2006年被评为国家级实验教学示范中心。 如今，示范中心(zhōngxīn)每年为约30个专业6000多名同学开展第一课堂实验实践教学约10万人时数；同时，以创新创业教育为依托(yītuō)，以电子设计(diànzishèjì)与制作协会为抓手，积极推动(tuīdòng)各类开放实验、科技开放项目和(hé)大学生创新创业训练项目、电子信息类学科竞赛的指导和组织工作。对学校交通运输、通信工程、轨道交通信号等专业的人才培养起到了有效支撑(zhīchēng)。 该示范中心副主任张华卫介绍说，这里有先进完备的线上线下实验设备和丰富的网络(wǎngluò)学习资源，满足学生(xuéshēng)从简单电路制作到复杂电子系统开发的实践(shíjiàn)需求，还构建了层次化的实验内容(nèiróng)，增加实验任务挑战难度，实现个性化学习，同时锻炼学生实践、创新和团队协作能力。 图为(túwèi)学生展示“五彩缤纷的声音”作品(zuòpǐn)，老师在旁边进行点评指导。刘玉桃 摄 “示范中心的建立，整合了分散的教学资源和师资队伍，通过实验室功能复用，节约了投资，提升了场地和设备的利用率。”张华卫(zhānghuáwèi)说，“而且我们针对(zhēnduì)不同(bùtóng)年级、不同能力的同学，提供开放实验、科技开放项目、创新创业训练项目(xùnliànxiàngmù)、学科竞赛、教师科研等不同的第二课堂教学(kètángjiàoxué)活动。” 针对实践教学体系碎片(suìpiàn)化、校企协同不足、创新能力培养机制(jīzhì)缺失等问题，中心坚持(jiānchí)以学生(xuéshēng)为中心，以学生综合实践创新能力成长为主线，结合OBE理念，从平台建设、队伍建设、教改研究三要素(sānyàosù)着手，重构出基础知识层、综合设计层、工程应用层和研究创新层四层次实践教学内容。通过时间拓展、内容拓展、空间拓展三个维度拓展，打通第一课堂与第二课堂，达到了两课融合(rónghé)、专创(zhuānchuàng)融合、产学研融合三个融合。 兰州交通大学电子与信息工程学院学生叶明鑫说：“高强度项目会占用大量课余时间，有时调试到凌晨才发现是一个焊点虚接，或者跨专业知识不足，需要自学补短板。但正是这些困难，让我(wǒ)也学会了坚持与合作。当(dāng)我第一次看到亲手制作的(de)机器人动起来(qǐlái)时，那种成就感足以抵消(dǐxiāo)所有疲惫。” 多年来，兰州交通大学围绕学校“突出铁路特色，立足甘肃，面向全国，服务交通”的办学定位(dìngwèi)，在建设中落实“三全育人、五育并举”育人理念。近(jìn)3年示范(shìfàn)中心开展校级(xiàojí)品牌活动10余次，学生受益面持续增长；指导学生在全国大学生电子设计竞赛(jìngsài)、嵌入式竞赛等各类学科竞赛获得国家级奖励10余项，省级奖励50余项，学生实践创新能力得到不断提升(tíshēng)。(完)